请选择 进入手机版 | 继续访问电脑版
  • 400-123-4567

    工作时间

    周一至周五:9:00-21:00

    周末及节日:9:00-18:00

  • 手机版二维码

    随时手机查资源

  • 扫描二维码

    加入官方QQ群

精彩专题

《夏天里的成长》教案_部编版语文六年级上册

第五单元 admin
2021-4-11 12:41 839人浏览 0人回复
(下载地址:文章末尾)
15 夏天里的成长
  【教学目标】 
  1.会写本课8个生字,理解生字组成的词语。
  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,明白最后一句话的含义。
  3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法,了解万物在夏天迅速成长的状态,知道要遵循规律,珍惜时间的道理。
  【教学重点】
  了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
  【教学难点】
  了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
  【教学课时】2课时
第一课时
  【课时目标】 
  1.学习生字、新词,熟读课文。
  2.初步了解课文内容,找出课文叙述的中心句。
  【教具准备】 课件 (笔顺动态演示  朗读音视频)
  【教学过程】 
  一、导入新课
  1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
  2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢?
  3.今天,我们走进夏天,来共同体会“夏天里的成长”。
  二、介绍作者
  梁容若,(1904-1997) 河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名毕业于河北正定县中学,1922年入读北平师范大学,1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作,1931年在山东省主编《民众周刊》。代表作品:《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等
  三、初读感知
  1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
  2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
  3.检查初读情况
  (1)认读生字
  练 读词语,读生字,再组词。
  ①出示带生字的新词,让学生认读。 
  棚架  苔藓  草坪  甘蔗  瀑布  缝儿 谚语  
  (重点指导生字 “蔗”为翘舌音;前鼻音“谚”,后鼻音“秧、缝”等。)
  (2)学习多音字:尽(j?n  jìn)
  练 ①读句子,找发现。
  你交代的事情,我尽力给你办成功。
  ②读一读:我一定尽(jìn)力帮你把说明书改得尽(jǐn)量简明一些。
  (3)理解词语
  练 把词语和意思连起来。
  迅速         自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
  生物         民间流传的简练通俗而富有意义的语句。
  菜畦         速度快。
  丰满         表示力求在一定范围内达到最大限度。
  谚语         指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
  尽量        指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味
  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
  4.再读课文,理清顺序。
  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?有什么体会?(作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思,告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、能验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。)
  四、学习“会写字”
  棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚 
  1.学生字
  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
  2.指导书写
  (1)观察生字书写特点,交流。
  (苔、藓、蔗”,上下结构结构,上小下大,都是草字头。 “棚、坪、瀑、缝、谚”左右结构,左窄右宽。)
  (2)老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、襟”,学生练写。
  藓:上下结构,上小下大,左下部鱼的最后一笔是提。
  蔗:上下结构,广字里面是“廿”不是“甘”,“灬”要展开。
  瀑:上下结构,右下部是“氺”,不是“水”。
  练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。 
  五、课堂小结
  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们知道了在夏天万物成长的速度非常快。
第二课时
  【课时目标】
  1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
  2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
  3.明白最后一句话的含义。
  【教具准备】 课件。 
  【教学过程】
  一、课前导入
  夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
  二、研读文本,感受成长
  (一)自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。(出示:夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。
  (二)全班交流
  1.同学们读书都得认真,相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长,它们有什么特点呢?
  2.学生交流。
  (设计意图:课文的情节很简单,学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中,我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可,而是要借助这一读书交流的平台,为学生打开一扇解读文本的窗口,并由此展开一次次对文本的解读。)
  1.在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以制作的课件是开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
  方法指导: 为了清楚的表达中心意思,作者往往要从不同方面,不同的角度来揭示自己的看法或表达自己的情感。
  运用:本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思,理解课文内容时,仔细阅读每一部分,运用简洁的语言概括每部分的大意,看看作者从哪几方面来清楚表达中心意思之间的。
  (三)第二自然段交流提示
  1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
  (1)“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长。”
  (2)指导朗读:“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感,稍快。
  (3)拓展练习:你能把这句话补充完整吗?
  生物在夏天是“飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长。”
  2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长?
  植物:绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)
  有生命的苔藓、草坪、菜畦
  动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭
  (1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
  (2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
  3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)
  4.朗读:选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
  (读的过程中进行朗读指导和评读,使学生在读中感悟、读中积累。)
  5.夏天还有哪些生物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
  (四)第三自然段交流提示。
  1.山水:山、地、河
  无生命的铁轨
  马路
  2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
  如:因为草长树木长,所以山也是一天天变丰满了。
  3.“软绵绵”,生活中还有什么东西是软绵绵的?
  你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油)
  4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
  5.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
  (五)第四自然段交流提示
  1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。
  小学——中学——大学或快或慢(总是要长)
  2.理解两句谚语:
  “六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
  “处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑的时候,谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
  3.农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
  4.道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
  (1)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?
  (2)热天:不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
  (3)长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
  (4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
  (5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极进取,获取知识,提高能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
  5.齐读第四自然段,深刻体会人要成长的道理。
  三、回顾课文,拓展延伸。
  1.看板书,作者为什么选取这几种事物来写?
  (典型事物,抓住特点,指导写作方法)
  2.本文在语言上有什么特点?
  (使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。)
  3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
  4.拓展写诗。
  四、学习写作方法
  1.学一法:从不同方面,表达中心意思
  本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时,分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同,所以作者选取典型事例,抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写,体现生长迅速的中心意思。
  2.举一例: 
  夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好!
  这段文字从植物和人物活动两方面,选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂亮衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例,简短的几句话中,表达“夏季多彩”这一中心意思,中心突出。
  3.练一练:
  你最迫切的要表达什么想法?认真想一想,注意从不同方面表达。
  示例:我是个粗心的孩子。别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我上街买醋,我话没听清,捏上零钱匆忙出去了,结果买回来的不是醋而是酱油。语文课上,老师让大家默写“老大娘”,我把“娘”字错写成“狼”,变成了“老大狼”。
  五、课堂小结
  本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思,告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极进取,获取知识,提高能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
  六、推荐阅读
  本课推荐阅读《匆匆》《多彩的夏天》。
  
  板书设计
  总起:夏天  万物    迅速生长
                     生物--植物、动物
  事物--山、地、河、铁轨、柏油路                                  
                     人--     学生  赶时候  赶热天                             
             
  课后反思
  成功之处                                                                
  1.情感渲染                                                                
  《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。                         
  2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。                                          
  本文的语言浅显,通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。                                                        
  教学不足                                                                
  1.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。        
  2.备课中所设计到的几个教学的切入点,没有很好的去引领,课堂上出现了冷场的现象,说明在教学环节中,学生是第一位的,学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。                                                               
  通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本,教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。


(本资源来自一线教师免费提供,如有涉及到你的版权问题,请联系管理员处理!!!)


鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋
本文暂无评论,快来抢沙发!

推荐资源
热门资源
教学资源免费下载5166教师网星点互联设计( 鄂ICP备14019666号-2 )